дарований детей – на кончиках
их пальцев. От пальцев, образно
говоря, идут тончайшие ручейки,
которые питают источник
творческой мысли”
В.А. Сухомлинский
Не так давно в Японии, стране передовой по части разных новшеств, был отмечен следующий парадокс: дети, с самого раннего возраста усаживаемые за компьютер и овладевающие письмом с помощью клавиатуры, перестали … разговаривать. Разбираясь в причинах происходящего, напуганные всерьез ученые выяснили – дело в том, что при использовании клавиатуры, а не обычной ручки-карандаша при письме, воздействие приходится на точки руки, не имеющие связи с головным мозгом, не стимулирующие развитие определенных мозговых зон. А ведь именно от этих зон зависит своевременное и правильное формирование и развитие речевых функций. В головном мозге человека центры, отвечающие за речь и движение пальцев рук, находятся совсем рядом. А величина проекции кисти руки, расположенной в коре головного мозга, занимает около трети всей двигательной проекции. Именно эти два уже подтвержденных научных факта позволяют рассматривать кисть руки как «орган» речи наряду с артикуляционным аппаратом. Поэтому, чтобы научить малыша говорить, необходимо не только тренировать его артикуляционный аппарат, но и развивать движения пальцев рук, или мелкую моторику.
Письмо – это сложный навык, включающий выполнение тонких координированных движений руки. Техника письма требует слаженной работы мелких мышц кисти и всей руки, так же хорошо развитого зрительного восприятия и произвольного внимания. Подготовка к письму является одним из самых сложных этапов подготовки ребенка к систематическому обучению.
Моторика – совокупность двигательных реакций (общая моторика, мелкая моторика кистей и пальцев рук, артикуляторная моторика).
Уровень развития
мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности ребенка к
школьному обучению. Если у ребенка высокий уровень развития мелкой моторики, то
соответственно у него хорошо развиты память, внимание и логическое мышление, связная
речь, что особенно важно при поступлении в школу. Мелкая моторика отвечает не
только за речь, но так же позволяет развивать координацию в пространстве,
воображение, зрительную и двигательную память.
Родителей должно
насторожить, если ребенок поворачивает лист при рисовании или закрашивании. В
этом случае ребенок заменяет умение менять направление линии при помощи тонких движений
пальцев поворачиванием листа, лишая себя этим тренировки пальцев и руки. Если
ребенок рисует слишком маленькие предметы, как правило, это свидетельствует о
жесткой фиксации кисти при рисовании.
Почему на первых
порах обучения письму важно работать карандашом?
Большинство
карандашей имеют гранёную форму, это стимулирует работу речевого отдела мозга.
Одним из упражнений для развития тактильной чувствительности, есть упражнение перекатывание
карандаша между пальцами от большого к мизинцу и обратно поочередно каждой
рукой. Напрашивается вывод, что письмо
карандашом развивает мелкую моторику пальцев рук больше, чем ручкой, т.к. на сегодняшний день
большинство ручек имеют круглую форму.
